「塾長の述懐」の第13弾です。このシリーズではしばらくご無沙汰いたしました。今回の述懐は本音の一部を吐露いたしました。「LINE Openchat」や「ある人」などが織り成すセレンディピティ―が，筆者に〈ホンモノの教（職）員〉について語らせたのです。辛辣…

ホストの夜な夜な大事件―〈言語（運用）能力〉の育成を主眼にした朝の一斉読書！！― 教育活動には種々の態様があります。また，一つひとつの教育活動には，それぞれの教育的意義及び目的／目標とされる効果等があります。しかし，遺憾ながら，それらの意義や…

差し伸べられた手をとる（提供 photoAC） 教育活動には種々の態様があります。また，一つひとつの教育活動には，それぞれの教育的意義及び目的／目標とされる効果等があります。しかし，遺憾ながら，それらの意義や教育効果の目標化などは，日々の教育実践の…

本ブログは「「鍛地頭-tanjito-」の教育論」（「実践編」）の第２弾。今回は「学習規律」に焦点を当て，塾長の教育実践を披瀝しながら，「学習規律」と「外発的動機づけ」・「内発的動機づけ」との連関性について語ります。一般の方にもお読みいただける内容…

「「鍛地頭-tanjito-」の教育論」に新設したカテゴリー「実践編」の第１弾です。今回のテーマは「提出物の指導」。単なる忘れ物対策は指導ではありません。「氷山の水面下部」を見ることから〈ホンモノの指導〉が始まります。その意味とは？ 塾長の教育実践…

「定式化した戦略的な思考で突っ走るな！！」「「まずは方法ありき」と言った考え方を捨てろ！！」本ブログは，昨今，教員採用試験において比重を増してきた「場面指導」を日常の学校教育の文脈に位置付け読み直し，教職員の乳幼児・児童・生徒に向ける熱き…

命を守る（提供 photoAC） 咄嗟の出来事（例：緊急事態への偶発的な直面）に対しての「対処・対応する能力」と，身の回りに生起する数々の問題を発見・解決する「問題解決能力」とは似て非なるものです。こどもたちに適切であると思われる言動等を求める前に…

０ プロローグ １ 「模擬授業はパフォーマンスですよね？」 ２ 模擬授業は飽くまでも〈授業〉だ！！ ３ 〈授業〉は教師そのものを投影する〈教師〉の総合体である ４ まとめ ０ プロローグ 本ブログは教員採用試験の受験者（教員志願者）向けに塾長が書き下…

自分を信じて（提供 photoAC） この夏休み，家庭内の取り組みとして「お手伝いお当番さん」1)を行っています。どのようにすれば効率よく当番の作業ができるのかを自分たちで考え実践するこどもたちの姿は，とても頼もしく思えます。こどもたちも私も徐々にき…

先日，「これは！！」というFacebookの記事に邂逅し拝読しました。それは，しみずよしみさんが投稿されていた「家族で取り組む家事当番表」の記事です。記事内の「みんなのおうち」という表現にもグッと心を摑まれました。こどもの成長を願い，〈家族みんな…

「塾長の述懐」シリーズの第12弾です。今回はポストモダン終焉期の実相として，現行の大学入試を採り上げながら，〈言語能力〉及び〈言語運用能力〉の低下がもたらす弊害について，視点論的な見方から，温情主義（パターナリズム）及び「思いやり」にまで言…

住本家では，夜な夜な不可思議な謎の怪奇現象が起きています。それも，ほぼ毎日…。その様子の撮影に成功しましたので，ブログに綴ります。読者の皆様，夜，眠られなくなったらごめんなさい。撮影した画像分析と量子力学を援用した謎の解明にもチャレンジして…

「塾長の述懐」シリーズの第12弾です。今回はポストモダン終焉期の実相（その１）として，「現行の大学入試」及び「「エリート言説」の〈相対化〉」を採り上げながら，〈言語能力〉及び〈言語運用能力〉の低下がもたらす弊害について言及してみました。一元…

西日本豪雨から１年が経過しました。私（住本）も被災者の一人として，心の傷が癒えぬまま，日々を懸命に生きて参りました。その間に思い，感じたことは枚挙に遑がありません。お亡くなりになられた方への哀悼の意と未だ日常を取り戻しておられない皆様への…

西日本豪雨から１年が過ぎました。お亡くなりになられた皆様に謹んでお悔やみ申し上げます。また，豪雨被害に遭われた方々に心からお見舞いを申し上げます。この度，西日本豪雨災害直後に認めていたブログ記事を投稿することといたしました。被災者となった…

こどもに接するとき，できないことではなくて，努力すればできることに着眼する。そのできることを「こども―保護者」間で日々の目標として設定し，できたらならば，「すかさず！ 大きな声で！ スマイル！！」とその都度評価してあげましょう。お子様の「自己…

発達支援のポイントはこどもの「個」の特性を把握することにあります。関係諸機関とも連携を図りながら，まずは保護者がしっかりとその特性を把握することが大切です。その特性も成長の時間軸に沿って変化しますから，その時，その場で必要な支援を行う必要…

発達支援のポイントはこどもの「個」の特性を把握することにあります。関係諸機関とも連携を図りながら，まずは保護者がしっかりとその特性を把握することが大切です。その特性も成長の時間軸に沿って変化しますから，その時，その場で必要な支援を行う必要…

「The パクるな！！」の第６弾。教師に求められるオリジナリティーを探し求め，今回はその根底となる概念「オリジナリティーを創造する視点形成の在り方」を当塾なりに論じます。愈々，Ｃ・オットー・シャーマーの「Ｕ理論」を援用した当塾独自のオリジナリ…

「塾長の述懐」シリーズの第11弾です。今回のテーマは「「地頭」を「鍛」えれば受験はクリアできる」です。小手先の受験テクニックも「地頭」が鍛えられていれば，自ずと身に付くものです。しかも，進学塾ではなく家庭で。当塾の「地頭」の定義と共に，「地…

「塾長の述懐」シリーズの第10弾です。「受験社会―食品添加物―多動（HD）」が意味するものは何か？ その意味を塾長が繰り返し体験する「セレンディピティー（serendipity）」と塾長が大切にする〈学縁〉から解き，「「受験脳」育成の弊害／「鍛地頭」の必要…

「塾長の述懐」シリーズの第９弾です。高校の学びの脱画一化を謳うニュース記事が世間を賑わすようになりました。当塾の塾長が平成15年度に教育系国立大学で講じていた教育の方向性が，政治主導ではありますが，漸く実現化の緒に就いた感じです。今回以降，…

「（定型・非定型を問わず，）こどものことで，学校とどのように連携を行って良いかわからない。」と仰る保護者が数多くいらっしゃいます。そのような方に朗報です。軽度自閉スペクトラム症のある小学２年生の息子を持つ当塾の副塾長が現実に行った「保護者―…